Задача: гипотеза о различных групп испытуемых.

Принципиально обусловиться с 2-мя вопросами (ДВА Аспекта):

· Какие группы желаем ассоциировать

· Какой уровень измерения переменных будет (номинальный, интервальный, порядковый).

Какие группы желаем ассоциировать.

Есть два метода поставки вопроса: межгрупповой дизайн и внутригрупповой дизайн. Это значит сравниваем ли мы две разные группы либо же одну и различных критериях.

Другими словами связанные Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. подборки либо не связанные (between) –межгрупповой либо внутригрупповой дизайн исследования.

Если уровень метрический (интервалы и дела), то используем ПАРАМЕТРИЧЕСКИЕ статистики, если нет, то непараметрические.

Итого два вопроса: одна либо различные группы и уровень измерения.

Есть 3-ий аспект: сколько средних мы желаем сопоставить – две группы либо групп несколько. Тогда статистики смотрятся в подходе Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. дисперсионного анализа. Там делается поправка на количество проведенных сравнений.

Если есть 10, 100 групп, то если в 100 ассоциировать, то случайным образом возможно окажется схожими.

Если уровень метрический.

Используем последующий метод сопоставления средних:

1. Сопоставление средних и

2. Общая линейная модель

3. Обобщённая линейная модель

Неметрические: НЕПАРАМЕТРИЧЕСКИЕ.

Здесь база идет по рангам. Здесь порядковый статистики, ранговые аспекты.

Меню Задача: гипотеза о различных групп испытуемых.: Анализ – Сопоставление средних

Если две независящие: Аспект Стьюдента для 2-ух независящих

Если одна и та же группа (до и после чего-то, к примеру, тренинга, сначала, в конце): Т аспект для парных выборок.

Если мы делаем для одной пару раз. Подборки связанные. Всегда есть зависимость меж подборками. Т аспект Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. эту связь учитывает.

Одновыборочный Т аспект: это задачка, когда мы желаем решить вопрос – значение приобретенное по одному испытуемому отличается от группы в целом (возраст среднего янки отличается по выборке в целом.

ФОТО: Одновыборочный Т аспект – средний возраст 56, отличается ли от среднего возраста респондент.

ФОТО: таблица одновыборочный К-критерий.

Мы проверили среднее Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. рассредотачивание отличается от нашего испытуемого.

Получили статистическую оценку Т аспекта - -21,695. Степень свободы 1494.

Средний янки на 9 лет меньше. Как далековато испытуемый от среднего. Очень далековато.

Возраст нашего испытуемого достоверно отличается от среднего по группе.

T=21… (1494)<0,001

Далее.

Группирующие переменные необходимы для сопоставления людей относительно какого-то 1-го аспекта.

Файл Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. – тревожность.

12 испытуемых, разбитых по уровню тревожности. Проводился тренинг, 1-ая проба напряженность до, в процессе, через две недели после тренинга и позже еще через две недели.

По опроснику разделили на тревожных и нет (1 – нет, 2 – тревожный).

Смотрим 1-ые 6 испытуемых и других 6 испытуемых.

Проверяем переменную 1 группируя по тревожности.

ФОТО: Т аспект для независящих + задать Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. группы.

Получаем таблицу: аспект

Т аспект = -0, 54. Значимость велика – отличия нет.

Примечание: мы сравниваем стандартные отличия.

ФОТО от Светы – графики/графики должны быть похожи.

Потому Т аспект накладывает ограничение – сравнивается два рассредотачивания похожие на обычное рассредотачивание.

Глядеть еще F. Смотрим на Левиня и после чего смотрим какую строку берем Задача: гипотеза о различных групп испытуемых.. Смотрим похожи ли дисперсии (чтоб размах не был у 1-го в кг у другого в метрах).

Для Левиня рассчитывается аспект, равно 0,099. Гласит о том, что дисперсии схожие. Потому поправки не надо делать. Чем меньше похожи, тем ужаснее оценки.

Т-критерий Стьюдента для анализа парных выборок или повторных измерений Задача: гипотеза о различных групп испытуемых..

На одной группе испытуемых те же оценки.

Т аспект для парных.

ФОТО

Получаем табличку

Статистика парных выборок.

ФОТО.

Смотрим корреляции.

Смотрим значимости.

Получаем, что степень напряжения уменьшилась. 1 и 4 – самый огромное значение Т-критерия. Эффект пролонгированный.

Проверили воздействие тренинга на степень чувства испытуемого как напряженного.

Способ Фишера – ОНОВА (либо дисперсионный анализ). Однофакторный дисперсионный анализ

Когда нужно сопоставить Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. не 1-го среднее с другим, а несколько – групп больше чем две.

К примеру: юный, средний, старший возраст, поздний. Протестанты, католики, другие. Девы, Весы, другие и т.д.

Другими словами метод сопоставления более корректный чем Т аспект огромного количества средних при N больше 2-ух (N> 2).

Способ выдумал Фишер Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. (20-30 годы).

Берем стандартный наш пример (с южноамериканскими данными).

Берем ученую степень, там 5 групп испытуемых (по образованию). Смотрим зависит ли от образования что то. Если различие будет, то фактор образования оказывает влияние.

ФОТО: однофакторный дисперсионный анализ. Смотрим зависит ли от количества лет воззвания - Ошибочно, нужно от УЧЕНОЙ степени (там разбиение Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. на группы).

Фактор: количественная переменная – она группирует. Нужно верно осознавать.

Различие по количеству малышей – есть F и значимо. Другими словами одна из групп отличается от других, и она значима (другими словами средняя дисперсии выбивается от других). Другими словами, получаем воздействие образования.

Проверка однородности дисперсий – это Ливин. Нужно также инспектировать.

Апостериорные Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. аспекты.

Отличается одно от других, но мы не знаем какие средние и, нажав это мы сравниваем парные сопоставления всех со всеми. Другими словами ответим на = вопрос А в чем заключается эффект фактора образования, на что оказывает влияние все-же.

НЗР – аспект меньшей важной различия (аналог Т аспекта, пары Задача: гипотеза о различных групп испытуемых. ассоциирует по Т аспекту).

Если дисперсии не равны, то вступают более грубые аспекты – Тамхейна.

ФОТО (в однофакторном дисперсионном анализе) + График.

Лицезреем, что люди с низким образованием отличается от всех.

Пример, от знака зодиака, количество лет на образование. Колебания случайные.

ЛЕКЦИЯ 3 24.02.2016

Тест Ливиня использовала для осознания, что дисперсии у их не отличается Задача: гипотеза о различных групп испытуемых..

Нередко данные получаем неметрической природы (наименования, порядки). Здесь дискретные рассредотачивания. Здесь не средние и дисперсии.

Обратимся к решению


zadacha-po-buhgalterskomu-uchetu-3-referat.html
zadacha-po-okazaniyu-pacientu-dovrachebnoj-pomoshi-1.html
zadacha-po-rodu-dlya-chego-prishli-v-svoj-rod.html