Задача на педагогическое стимулирование

Задача на педагогическое стимулирование

Сначала 2-ой четверти учитель предлагает ученикам исходного класса:

— Давайте я вас рассажу так, чтоб мне было комфортно с вами работать. Те, кто получил 3 либо более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Зачем? Дело в том, что как ты Задача на педагогическое стимулирование получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, как только станешь опять получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя назад. Это игра в движение будет наглядно демонстрировать ваши успехи и беды в учебе. Те ребята, кто посиживает справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи Задача на педагогическое стимулирование одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, поменять отношение к сво­ей работе в школе и дома.

В о п р о с ы и з а д а н и я

1. Какие закономерности учитывает преподаватель при стимулировании к учебе?

2. Можно ли перенести этот прием на подростков?

3. В чем образовательная и воспитательная ценность таковой педагогической Задача на педагогическое стимулирование стра­тегии?

Задачки самовоспитания

3 а д а ч а 1.

Бенджамин Франклин (1706-1790) — выдающийся южноамериканский просвети­тель и муниципальный деятель, один из создателей декларации независимости США, делая упор на нравственные ценности собственного времени, в юности составил себе «комплекс добродетелей» с надлежащими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их Задача на педагогическое стимулирование нарушения. Вот этот комплекс:

• Воздержание. Нужноесть не до пресыщения и пить не до опьянения.

• Молчание. Необходимо гласить только то, что может принести пользу мне либо другому; избегать пустых дискуссий.

• Порядок. Следует держать все свои вещи на собственных местах; для каждого заня­тия иметь свое место и время.

• Решительность. Необходимо Задача на педагогическое стимулирование решаться делать то, что должно сделать; неукос­нительно делать то, что решено.

• Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; необходимо быть всегда занятым кое-чем полезным; следует отрешаться от всех ненадобных действий и контактов.

• Искренность. Нельзя накалывать, нужно иметь незапятнанные и справедливые мысли и помыслы.

• Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни Задача на педагогическое стимулирование было вред; нельзя избе­гать хороших дел, которые входят в число твоих обязательств.

• Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, как ты счи­таешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.

• Чистота. Необходимо не допускать телесной грязищи; соблюдать опрятность в одеж­де и в жилье.

• Спокойствие. Не следует беспокоиться по пустякам.

• Скромность Задача на педагогическое стимулирование и т. д.

«Но в целом, — так Франклин подводил результат к концу жизни, — хотя я очень далек от того совершенства, на достижение которого были ориентированы мои честолюбивые планы, старания мои сделали меня лучше и счастливее, чем я был бы без этого опыта» (Франклин Б. Избр. произв. М., 1956. С. 482-483).

В о Задача на педагогическое стимулирование п р о с ы и з а д а н и я

1. Пронумеруйте все пункты «комплекса добродетелей» в том порядке, в кото­ром они важны вам, начиная с самого головного.

2. Составьте собственный свод правил, отражающих ваш свой «Образ-Я».

З а д а ч а 2.

Чтоб составить личный Задача на педагогическое стимулирование план развития, нужно высказать собственное отношение к четырем главным сферам жизни человека, отвечая на вопросы:

1. Деятельность — обучение в вузе и самореализация личности студента.

• Отлично ли я представляю избранную специальность?

• Помогает ли мне обучение в вузе при достижении актуальных целей?

• Какую работу я желал бы делать по окончании университета?

• Что мной Задача на педагогическое стимулирование управляет и подталкивает к получению познаний на данный момент? А через 5 лет?

• Что может уверить меня, как будто моя будущая работа будет отвечать моим лич­ным требованиям?

2. Людские дела — в семье, в вузе, в разговоре с друзьями.

• От всей души ли я интересуюсь воззрением и точкой зрения других Задача на педагогическое стимулирование людей?

• Заинтересовывают ли меня чужие заботы и задачи?

• Умею ли я слушать?

• Навязываю ли я другим свое мировоззрение и свои мысли?

• Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь?

3. Здоровье — психофизическое состояние.

• Каково мое самочувствие?

• Соблюдаю ли я режим денька, режим труда и отдыха?

• Занимаюсь ли я спортом Задача на педагогическое стимулирование?

• Каковой мой вес (масса тела)?

• Довольно ли я сплю?

• Забочусь ли я о собственном теле?

• Какие меры я могу сделать для улучшения собственного физического состоя­ния?

4. Духовный комфорт — психическое состояние.

• Занимаюсь ли я саморазвитием?

• Стремлюсь ли я быть отлично информированным? В чем?

• Посещаю ли я выставки, концерты, театр?

• Есть ли у меня Задача на педагогическое стимулирование какое-либо хобби?

• Умею ли я обладать собой, своими чувствами и состояниями?

• Довольно ли развита моя воля?

• Что я могу сделать для духовного комфорта?

3 а д а ч а 3.

Величавый российский преподаватель К. Д. Ушинский в молодости составил себе следую­щие правила самовоспитания:

1) Спокойствие, по последней Задача на педагогическое стимулирование мере, наружное, в всех обстоятельствах.

2) Прямолинейность в словах и поступках.

3) Обдуманность деяния.

4) Решительность с правом ответственности за поступок.

5) Не гласить о для себя без нужды ни 1-го слова.

6) Делать то, что охото, а не то, что случится.

7) Издерживать свои силы лишь на нужное либо приятное, а не на страсти издерживать.

8) Каждый вечер Задача на педагогическое стимулирование радиво давать отчет в собственных поступках.

9) Никогда не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

В о п р о с ы и з а д а н и я

1. Все ли правила вы принимаете себе? Если нет, то почему?

2. Желали Задача на педагогическое стимулирование бы вы дополнить предложенный перечень? Если да, то чем?

3. Какими правилами вы всегда руководствуетесь в жизни, какому типу воспита­ния они в большей мере соответствуют?


zadachami-regionalnogo-etapa-olimpiadi-yavlyayutsya.html
zadachej-kazhdogo-uchastnika-yavlyaetsya-prohozhdenie-trassi-sprinta-i-slaloma-za-naimenshee-vremya.html
zadachi-1-dat-predstavlenie-o-ponyatii-zdorove-v-shirokom-smisle-slova-fizicheskom-socialnom-psihicheskom-aspektah-2-sposobstvovat-formirovaniyu-potrebnosti-zdorovogo-obraza-zhizni.html