Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми.

Нрав общения преподавателя с детками также зависит от стиля педагогического управления.

Под стилем управления понимается специфичная система методов воздействия на школьников со стороны учителя либо воспитателя.

В стиле отражаются соответствующая для преподавателя манера воззвания к ученикам, особенности предъявления им собственных требований, отношение к учащимся со стороны учителя.

Чем все-таки отличается стиль Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. педагогического управления от проф позиции преподавателя?

Проф позиция преподавателя только ориентируетего на выбор тех либо других действий либо операций, а стиль педагогического управления - это уже конкретное внедрениеопределенных методов воздействияв общениис детками.

Стиль педагогического управления характеризуется разными параметрами:

− тон речевого воззвания (благожелательный, официальный, безразличный):

− форма воззвания (приказ, требование, совет, просьба):

− особенности использования Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. поощрений и наказаний;

− установление определённой дистанции общения.

В совокупы все эти характеристики оказывают неодинаковое воздействие на нрав чувственных переживаний малышей, на их поведение на уроке и в школе.

В.Н.Сорока – Росинский,узнаваемый российский преподаватель 20 века, характеризуя стили преподавателей, выделял "породы" преподавателей(типы учителей), классифицируя их по нраву Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. ценностных ориентаций.

Он считал, что каждый преподаватель должен найти, какой он "породы", чтоб знать и сильные, и слабенькие свои стороны и учесть их в собственной педагогической деятельности.

В собственной систематизации он подразделял преподавателей на две огромные группы:

1. владеющие индивидуальностью – "породой";

2.. бесформенные, безличные, беспородные учителя.

Его заинтересовывала конкретно 1-ая группа.Тут он Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. выделял последующиетипы учителей:

а) учителя – теоретисты.У их теория, мысль всегда преобладает во вред реальному миру вещей и практике жизни.

Мощная сторона такового учителя в том, что он отлично знает методику собственного предмета, повсевременно готовится к своим урокам. Таковой преподаватель обычно очень принципиален и глубоко убеждён в корректности исповедуемых Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. им мыслях.

Их слабостьв том, что онине всегда могут выстраивать свои дела с детками, они плохо ощущают деток, им не достаёт такта в разговоре с ними.

б) учителя – реалисты. Они отлично разбираются в мире людей и вещей, тонко ощущают настроение малышей, могут с ними и ликовать и тужить. Очень неплохи Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. такие преподаватели в работе с отстающими, слабенькими учениками.

Дисциплина у таких преподавателей строится на сознательности ребят, на знании их особенностей. Они могут не подавлять самостоятельность ребёнка своим авторитетом.

Слабеньким местом таких преподавателей является их неумение на теоретическом уровне доказать собственный практический опыт, выделить главное в материале урока. Время от времени близкие Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. дела с детками приводят к некой фамильярности отношений.

в) учителя – утилитаристы.Они так же, как и реалисты, отлично ориентируются в вещах и людях.

Мощная сторона таких преподавателей состоит в том, что они являются мастерами закрепления и повторения пройденного материала: их ученики отлично знают разные формулы, определения и правила. Они также мастера Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. всякого рода дизайна – документация у их всегда в порядке.

Слабостьютаких преподавателей является разъяснение нового материала – тут они могут просто пересказать текст учебника, педагогической теорией они себя не затрудняют.

г) учителя – артисты (интуитивисты).По воззрениюВ.Н. Сорока – Росинского,такие учителя в чистом виде – редки. Они встречаются с разными сторонними Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. "примесями".

Основным их свойством он считает способность действовать по вдохновению, по наитию, по интуиции. В этом их и сила, и слабость.

Такие преподаватели тонко ощущают других людей, с огромным подъёмом ведут уроки: история на их уроках кажется серией интересных кинофильмов, география – путешествием по странам. В особенности неплохи такие учителя Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. на уроках литературы.

Малыши обожают таких преподавателей, относятся к ним с симпатией.

Негативные черты таких преподавателей появляются в том, что они могут зависеть от собственного настроения, могут плохо готовиться к уроку, надеясь на импровизацию.

Таковы четыре главные "породы" преподавателей, выделенные В.Н.Сорока – Росинским.

Свою систематизацию преподавателей предложил и Э. Г. Костяшкин –узнаваемый Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. российский преподаватель - практик и теоретик 20 века.

За базу её он взял специфику умственно – волевой сферы человека.Он

выделил последующие типы преподавателей -

умственный:характеризуется склонностью к научно – аналитической деятельности, глубочайшей эрудированностью, самостоятельностью оценок.

− волевой:отличается высочайшей требовательностью к для себя и детям, чёткостью и организованностью в работе.

чувственный Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми.:отличается завышенным артистизмом, способностью к педагогическому самовыражению, чутко реагирует на конфигурации внутреннего мира деток, к нему идут детки со своими неуввязками.

организаторский:таковой преподаватель прекрасно умеет организовать деток и реализовывать их возможности в разных видах творчества.

В современной психолого-педагогической литературе более нередко, обычно, выделяется три главных стиля педагогического управления:

− авторитарный

− демократический

− либеральный Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми..

В каждом из этих стилей есть как положительные, так и нехорошие моменты (рассм. на семинаре).

Соответствующие для демократического стиля правильность в воззвании с детками, рвение к диалогу с ними, наилучшее сочетание строгости и справедливости более адекватны задачкам, стоящим перед современной педагогикой.

Авторитарная система сейчас осуждается и отвергается всеми официальными структурами: Министерством образования, Русской Задача педагога – научиться занимать ту позицию, которая наиболее целесообразна в конкретной ситуации общения с детьми. академией образования, администрацией школ и родительской общественностью

Но, все же, значимая часть учителей сейчас ориентируются на авторитарный стиль управления.


zadachi-festivalya-konkursa-pridanie-dopolnitelnogo-impulsa-razvitiyu-detskogo-i-molodezhnogo-tvorchestva-v-odincovskom-municipalnom-rajone-podderzhka-talantlivoj-molodezhi-viyavlenie-luchshih-ispolnitelej-i-tvorcheskih-kollektivov.html
zadachi-festivalya-organizaciya-konkursnoj-sostavlyayushej-festivalya-organizaciya-kommunikativnogo-prostranstva-sposobstvuyushego-lichnostnomu-i-tvorcheskomu-rostu-uchastnikov-festivalya.html
zadachi-festivalya-poisk-novih-idej-realizaciya-novih-programm-razvitiya-dunkanovskih-tradicij.html